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    英语课程学习是一个聚沙成塔、积累渐进过程。有些英语知识教师怕不讲学生就不能掌握,可是教师苦口婆心、口干舌燥地讲练,收效却并不明显。仔细分析,英语知识大多数属于渐进式知识,需要学生在语言实践中逐渐领悟、操练而获得,而真正需要老师“讲”那部分内容也可以通过“生教生”形式完成。因此,通过小组合作学习形式,把学习、互助、分享权力交给学生,大大地激发了学生学习兴趣,使学生切切实实地在学习实践中习得知识,形成能力,提高了英语课堂效率。 1.英语课是语言课,是训练课。许多知识掌握不是靠教师“教”出来,而是靠学生“练”出来。小组活动加快了教学节奏,加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极情感所感染,将大大激发参与课堂教学热情,调动积极性。以教师为中心课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学主体,他们在一个近似自然语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习。 进行小组合作学习,充分体现了学生成为课堂上学习主人,把课堂还给了学生,教师只是学生小组内合作伙伴,让学生在教师指导下,分小组先学先练,同学之间相互交流自己做法,各抒己见,通过积极探索获得知识。 2.每个小组只有三四个同学,由小组长负责,通过小组合作学习,充分照顾每一个学生,人人都有学练机会,锻炼了学生语言表达能力,使他们学会表达、交流,培养他们合作精神,充分调动学生学习积极性。小学生好胜心强,乐于参加各种学习活动。但由于他们能力水平不同,特别是学困生,常怕出错而不敢开口,久而久之成为学习活动旁观者,影响了整体素质提高。分组合作学习则避免了此种情况发生。学生在小组学习活动中互相帮助,共同提高,知识和情感都得到了发展。 3.各小组根据能力分工合作,发挥人多优势,相互学习,取长补短,有利于学生智力发挥及良好个性培养,从而形成正确竞争观、合作观。小组竞赛比个人之间竞争更能激发全体学生健康、积极向上心理,更能保持和提高学生学习英语兴趣,而且对培养学生良好英语学习习惯,形成活泼、开朗性格,发展智力,提高能力起着积极推动作用。 总之,我们搞好小组合作学习活动,能为学生提供展示自己能力、个性场所,给了学生锻炼自己机会,促进了学生创新思维发展,从而为发展学生智力提供机会,更大地提高了英语课堂效率。 (作者单位山东省青州市西苑小学)

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